Nyt peer-feedback-værktøj lærer elever at tænke kritisk

Nu kan elever give feedback til hinanden i Minlærings digitale rette- og feedbackværktøj Editool. Et kæmpe potentiale for at sætte skub i elevernes læring og refleksion, siger gymnasielærer.

‍

I flere år har lærere kunnet følge elevers skriveproces og rette opgaver i det digitale værktøj Editool. Nu får Editool en markant ny funktion, så også elever kan give feedback på hinandens skriftlige arbejde.

‍

Tilføjelsen giver helt nye muligheder for at aktivere elevernes læring og refleksion i gymnasiet og udskolingen, lyder det fra Natasa Stokic Martinez, der er gymnasielærer på Tørring Gymnasium i Midtjylland.

‍

”Når en lærer giver feedback på en skriftlig opgave, bliver eleven på en måde passiv. De får at vide, hvad der er godt og skidt. Ved selv at give feedback på andre elevers opgaver, lærer de at reflektere over, hvad der fungerer, og hvad der kan forbedres. Eleverne bliver aktive i deres læringsproces,” siger Natasa Stokic Martinez.

‍

‍

Læreren sætter rammen
Peer-feedback, som det kaldes, er ikke noget nyt fænomen, heller ikke i folkeskolen og gymnasiet. Men det har hidtil ikke været så udbredt, bl.a. fordi processen kan være krævende for både elever og lærere, og teknisk gode løsninger har været en mangelvare.

‍

Med Editools nye værktøj er elevernes feedback integreret i Word eller Google Docs, og man kan som lærer let og overskueligt sætte rammerne for feedbacken, enten ud fra nogle foruddefinerede skabeloner og processer eller ud fra egne ønsker.

‍

Editool, der er udviklet af Minlæring, er i forvejen populært i gymnasiets sprogfag. Det giver nemlig lærerne mulighed for at give feedback og at følge elevernes skriveproces undervejs, hvilket har vist sig efterspurgt, både i forhold til at sikre fremdrift og holde snor i elevernes brug af kunstig intelligens.  

‍

‍

Elever kan tage kritisk tænkning med videre
Natasa Stokic Martinez har undervist i spansk, engelsk, almen sprogforståelse og latin siden 2016. Det meste af tiden har hun brugt peer-feedback mellem eleverne som et supplement til den traditionelle retning af opgaver, netop fordi hun har oplevet, at eleverne – både dem der giver og dem der modtager feedback – får meget ud af processen.

‍

Hun forudser, at mange skoler og gymnasier nu i højere grad vil integrere peer-feedback i undervisningen, fordi de får et køreklart værktøj, der gør det let og overskueligt at gå til. De fleste kan nemlig godt se idéen i at træne eleverne i at forholde sig konstruktivt-kritisk til både deres egne og andres præstationer samt den feedback, de modtager.

‍

Sådanne evner er brugbare, når de unge skal videre i uddannelsessystemet og på arbejdsmarkedet, ikke mindst i en tid, hvor kunstig intelligens har udfordret elevernes evne til at reflektere.  

‍

”Jeg fortæller eleverne, at de skal forholde sig kritisk og reflekteret til den feedback, de får. Men fordi de selv har prøvet at give en anden elev feedback, oplever jeg, at de naturligt bliver mere opmærksomme på og kritiske over for den feedback, de modtager. Det ser jeg ikke altid på samme måde, når feedbacken kommer fra læreren. På den måde opstår der både refleksion og læring på et andet plan,” siger Natasa Stokic Martinez.

‍

‍

Læreren har det sidste ord
Når Natasa Stokic Martinez anvender peer-feedback i forbindelse med en skriftlig aflevering, sker det efter en mere eller mindre fast proces: Umiddelbart efter, eleverne har afleveret deres opgave i første omgang, får hun Editool til at matche eleverne, så de anonymt skal give og modtage feedback fra en anden elev. Det kan de gøre med kommentarer på skrift, video eller lyd og via skalaer og spørgsmål fra læreren. Alt foregår inde i det skriveprogram, de allerede anvender, og eleverne bliver guidet fra start til slut.

‍

Når de har givet feedback, forholdt sig til den modtagne feedback og afleveret opgaven på ny, giver Natasa Stokic Martinez på vanlig vis en afsluttende feedback til hver elev i Editool. Fordi hun har det fulde overblik over workflowet og kan se elevernes refleksioner undervejs, kan hun i nogle tilfælde vælge at fokusere sin elevfeedback på et udvalgt område, fx indledningen.

‍

‍

Tæt samarbejde med Vestjysk Gymnasium
Natasa Stokic Martinez har, sammen med lærere og elever på sin nu tidligere arbejdsplads, Vestjysk Gymnasium, været tæt involveret i udviklingen af den nye funktion i Editool. På gymnasiet i Tarm har man nemlig gennem en årrække arbejdet med peer-feedback.

‍

De erfaringer fra det vestjyske har været inspirationen for at udvikle og tilføje den nye funktion, fortæller Nicklas Augustine, medstifter af Minlæring, som står bag Editool.

‍

”Det er en ret kompleks løsning, både teknisk og indholdsmæssigt. Derfor har det været virkelig nyttigt at trække på Vestjysk Gymnasium, som har så stor erfaring med at bruge peer-feedback som en del af deres rettearbejde. Nu får alle adgang til en køreklar løsning, der både har faste skabeloner og workflows og en stor grad af fleksibilitet,” siger Nicklas Augustine.