”Vi skal se AI som mere end et snydeværktøj"

Gymnasielærer Brian Holm Sørensen bruger kunstig intelligens til at skabe sjovere undervisning og klæde eleverne på til deres videre færd. Men han erkender, at snyd fylder for meget og skygger for fordelene.

‍

”Du snyder ikke læreren, du snyder dig selv,” lyder det kendte moraliserende ordsprog, der skal få elever til at tænke sig om en ekstra gang. Vendingen er kun blevet mere relevant med kunstig intelligens’ indtog i vores samfund, i klasseværelser og på teenageværelser.

‍

Bekymringen for, at AI bruges til at snyde med opgaver – og dermed at eleverne i folkeskolen og gymnasiet ikke lærer det de skal – er reel. Men vi er alligevel nødt til i højere grad at omfavne de nye teknologiske muligheder og ændre diskursen om kunstig intelligens.

‍

Sådan lyder det fra gymnasielærer Brian Holm Sørensen fra Mariagerfjord Gymnasium. Han kalder sig selv for ”AI-praktiker”, fordi han er lykkedes med at integrere kunstig intelligens i sin undervisning. Brian Holm Sørensen holder også oplæg for andre undervisere om, hvordan de bedst muligt kommer i gang med de nye muligheder, og desuden har han udviklet et værktøj kaldet ClassPin, hvor man som lærer kan oprette opgaver til eleverne.

‍

”Jeg synes, AI er fedt, fordi det kan guide mig i nye retninger og få mig til at tænke i andre baner, end jeg har været vant til. Det er ikke en sandhedsmaskine, men den kunstige intelligens giver mig idéer og kan spare mig for nogle tidskrævende opgaver," forklarer Brian Holm Sørensen.

‍

‍

Brug det med åbne øjne
Det handler dog ikke om at slippe nemmere om arbejdet – hverken for lærer eller elev – men om at bruge tiden mere meningsfuldt. For eksempel kan Copilot (Microsofts AI-assistent) hjælpe Brian Holm Sørensen med at finde en god artikel om et givent emne eller til at komme med forslag til opgaver under et undervisningsforløb. Eleverne kan bruge AI-værktøjer som en personlig sparringspartner.

‍

For Brian Holm Sørensen er det vigtigt, at AI ikke er noget, man bruger derhjemme med halvdårlig samvittighed, men at man åbent og nysgerrigt begynder at lege med de nye muligheder og i fællesskab finder ud af, hvordan det bruges meningsfuldt.

‍

I dansk på Mariagerfjord Gymnasium har en af klasserne haft et forløb om ”danskhed”. Her fik eleverne bl.a. til opgave at lave en AI-illustration, og efterfølgende skulle klassen analysere sig frem til, med hvilke ord sprogmodellen var blevet promptet.  

‍

‍

Flertallet anvender AI uhensigtsmæssigt
Brian Holm Sørensen forstår dog godt, at problematikken omkring snyd fylder meget i undervisningssektoren – det gør den også i lærerkollegiet på Mariagerfjord Gymnasium.

‍

"Jeg har ikke de vises sten, og mine elever snyder også stadig. Flertallet virker stadig til at bruge AI uhensigtsmæssigt – til de lette løsninger. Hvis man som elev er presset over en aflevering, er det jo et oplagt værktøj. Vi skal lære dem, hvordan de bruger det rigtigt, og hvor det giver mening,” siger Brian Holm Sørensen.

‍

Men det ærgrer ham, at lærerne synes at være delt i to lejre, når det kommer til synet på AI: Dem, der har taget det til sig og bruger det aktivt, og dem, der ikke vil røre ved det, bl.a. på grund af snyd og værktøjernes belastning af klimaet.

‍

”Diskursen omkring AI er ikke så positiv blandt lærere, hvilket dybest set er forståeligt. Men den modstand er også hæmmende for at bruge kunstig intelligens bedst muligt. Mange går glip af muligheden for en mere alsidig undervisning. Samtidig har vi et ansvar for at danne vores elever: På arbejdsmarkedet er der en forventning om, at de unge kan finde ud af at bruge en chatbot og i det hele taget kan bruge nye teknologier,” siger Brian Holm Sørensen fra Mariagerfjord Gymnasium.

‍

‍

Elever kan også føle sig snydt
Ligesom elever kan blive fristet over evne, når det kommer til muligheden for at kaste en opgavebeskrivelse ind i en sprogmodel og øjeblikke efter få spyttet en opgave ud, kan lærere også blive lokket til at springe over, hvor gærdet er lavest. For sprogmodellerne kan også sagtens give feedback på elevernes opgaver.

‍

Man skal derfor huske sin kritiske sans, lyder det fra Brian Holm Sørensen. Han forsøgte selv som et eksperiment at lade en chatbot gøre hans feedback på elevernes stile mere venlig og kortfattet. Men det faldt ikke i god jord hos eleverne.

‍

”Eleverne følte sig snydt, fordi de kunne fornemme, at det ikke var min tone – at det ikke var mig. Vi skal hele tiden passe på, at vi ikke mister det menneskelige, der gør, at vi alle er forskellige,” siger Brian Holm Sørensen.

‍

‍Fem råd til at komme godt i gang med AI
‍
Test snyd: Indsæt din opgaveformulering i en chatbot og se, hvad den svarer. Det hjælper dig med at spotte elevernes snyd og inspirerer dig til måske at stille sjovere spørgsmål.

Få hjælp til planlægning: Bed AI om hjælp til en foreløbig køreplan for et undervisningsforløb, inklusive forslag til tekster og opgaver.

Tal med eleverne: Inddrag eleverne i samtalen om, hvordan AI kan blive en del af hverdagen, så det ikke bliver noget forbudt og lyssky.

Læs op på feltet: Undersøg, hvordan andre skoler og gymnasier bruger AI og læs nogle af bøgerne om praktisk brug af AI i folkeskolen og gymnasiet.

Leg med det: Prøv det af og leg med det i mindre opgaver. AI er glimrende til at generere små, målrettede tekster til fx sproglige opgaver.